弹幕、几乎是所有人都在感叹这节课的解析前所未有、过于惊恐!
纷纷表示不敢再听下去,尤文文所讲的实在是让他们毛骨悚然!
“老师”
然而。
就在这时。
班长周峰挣扎着站起来。
和身边的同学一样,周峰也被尤文文老师所陈述的事实所深深震撼到。
在毫无声响的教室中,周峰小声地称呼格外显眼。
尤文文转过去看向周峰。
只见其缓缓将手中参考资料放下,强忍着心中的惊悚,心有余悸地反驳道:
“老师,是不是这里因为一开始设定了死人的说法前提。”
“后面才接着这样代入的”
周峰这样提问的原因有二。
第一,尤文文所陈述的解析尽管越来越合理,但接受了这么久的传统观点与课文解释。
作为爱好文学的班长,周峰自然是无法覆灭过去所有的判断。
还有一点就是,他不信鬼啊神啊,这渔人怎么可能和死去的鬼魂相连接。
一定是哪里出现了问题!
“看来说到这里还没把所有人都说倒呢”
【既出,得其船,便扶向路,处处志之。
及郡下,诣太守,说如此。
太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
】
尤文文接着周峰的话继续问道:“好,那你接着把这句话翻译一下。”
整节课上课的时间所剩不多,尤文文看到下面的学生倒是仍旧认真看着课本,跟着上课。
她倒是颇感满意。
而且,就现在的发展态势来看,没准不过多久,她都能组织学生自己分析课文了呢。
到时候她就轻松坐享其成!
“好的老师,那我就直接开始翻译了。”
“这里的意思大致是渔人离开桃花源后,坐船离开,每一处都做了记号。”
“等到渔夫出去后,将桃花源禀告给太守。”
“太守得知后,立即派人去跟着渔夫。”
“一路寻着渔夫做的标记,结果迷失了方向,再也找不到桃花源了。”
周峰一口气翻译了下来,紧接着听到尤文文提问到。
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