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第55章 学堂分班多层次按实施教（第2页）

基本上三个班的语文都是分开的，两个小班的历史课是合在一起的。

那八个选出来的小孩子，先叫大班吧！

他们识字量和基础读物的度远其他两个班。

夫子除了白天上课，有时晚饭后也要让他们过来加课。

夏天太阳落山晚，晚饭后天也不黑。

加课一般就不写写画画了，有时候是讲解新内容，有时候是让他们自己一个个解读，然后纠正或深化理解不到位的地方。

有时候也会拉着读书三人组帮着进行课文讲解，课文考察之类的，读书三人组表示心很累，白天被徐夫子管着，晚上被夫子拘着，没有一刻是自己的。

其实主要是郑文青觉得苦，其他两个一个很珍惜重拾书本的机会，一个很享受勤奋追赶的过程。

至于夫子和他的小丫鬟，虽然把他们的卖身契还了，但还是和王老太太他们一起吃饭。

每个月王老太太会给他们一两银子作为束修，但夫子基本上都买成了肉，然后拿去郑家作为自己合伙的饭钱，不然纯蹭有点不好意思，夫子也是要脸的。

学校院子里的菜地现在也绿油油的，什么菜都有点，夏天各家都不缺菜，所以在休息日，夫子也会带着几个大点的学生们去镇上卖。

每次卖得的钱都会记账，并且放在一个单独的小箱子里，夫子说等他们参加考试的时候，给他们作为路费。

毕竟，不能什么都让郑家掏呢，虽然每次都只能卖几十个铜板，但积少成多不是？

而且还有一层意思，郑老二和夫子都不想把孩子培养成那种觉得自己读书了就高人一等，将来产生看不起这个，看不上那个的优越感。

如果以后有机会当官，他们希望自己培养出的是接地气，懂民生的官员。

若最后没有当官，那更不能让他们脱离这种生活环境，反而要加强锻炼，对以后的生活只有好处，没有坏处。

而且在来回的路上，夫子也不会闲着，会给他们讲一些各地的人文历史，或一些平时的见闻或是小故事，潜移默化的影响他们的思想。

这种聊天式的教授，是夫子总结出来孩子们最易于接受的一种教学方式。

这八个孩子也知道夫子的计划，希望他们两年后去参加童生试，有了目标后的学习更加有动力，八个人相互较劲，相互鼓励，呈一副你追我赶的架势。

而有了这八个人的带头，其他孩子们也有样学样，整个学校上空都弥漫着刻苦学习的气息。

虽然在这个小山村，生源一般，条件艰苦，但孩子们学习的度，学习的态度，学习的深度都没有比外面落后。

尤其是天天吃小灶的那八个，进步可以用飞快来形容。

虽然启蒙晚了点，但理解力上来了，学起来也就没那么吃力。

甚至于，他们上的这些课程，有一些是外面没有的，他们上课的方式，也是经常出新，很引人入胜的。

他们的课程安排也是劳逸结合，更利于吸收的。

还有更与众不同的是，在刚上学的人里面，他们大概是全国唯一的一批可以自己挣到笔墨纸砚的孩子们了。

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